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敢问电视路在何方 大屏领域的观察思考之二(3)

发布时间:2020-03-26 文章来源:中广互联
 
  二、电视与电脑手机的差异化定位
 
  人们对电视有真实而多样的需求,但是电视大屏能做的,电脑手机小屏也能做到。实际上,疫情期间大屏用户在增长,小屏用户也在增长。据春节前后一周的统计数据,爱奇艺视频会员环比增长1079%,芒果TV会员、腾讯视频会员分别环比增长708%和319%。网络视听平台爱优腾芒及B站、抖音等纷纷涉足在线教育,另据钉钉发布,从开学到2月26日,钉钉参与支持了全国30个省300多个城市的大中小学开课,覆盖了5千万学生。
 
  那么电视大屏相对移动小屏,如何实现差异化发展呢?从信息与文娱需求来看,原本是电视大屏的领域,而移动小屏后来居上。它有大屏没有的视听内容,有大屏没有的弹幕、游戏等参与方式,有方便灵活的操作方式,移动便携可利用人们在机场火车地铁等的碎片化时间,迅速吸引了年轻受众趋之若鹜。但是电视大屏的视听觉冲击力,电视媒体的权威公信力,却是移动小屏无法达到的,在这次疫情期间也得到充分检验,同时电视自身也在拓展内容、双向互动、优化体验上不断吸收新兴媒体的特色。
 
  从直播互动需求来看,原本是移动小屏的领域,比如在线教育,在手机、平板和电脑端已开展多年,据统计,2019年在线教育的用户达2.6亿人,预计2020年达3.1亿人,但是电视后发制人,顺势而为进军了这个领域。相对小屏而言,电视大屏具有显而易见的优势:一是大屏高清不伤眼。屏幕尺寸和分辨率都更贴合人体视觉,教学板书和PPT显示更为清晰,学习环境安全绿色。二是直播没有时延和卡顿。电视课堂相当于是专车专道,不受上网人数和看电视人数影响,面对突然增多的流量,直播完全达到电视播出标准,同时可提供课程时移、回看和点播服务。三是小屏更多面向个体学习,电视大屏既可以面向个体,也可以面向共同学习的课堂。四是电视大屏的互动体验更为逼真。如四川广电网络一年前开发的“乡村云课堂”,运用云视频系统进行实时互动,为贫困乡村的孩子送去艺术科普等课程,千里之遥变触手可及,特别是仿真人版的竖屏,老师仿佛随时可以从大屏中走下来,效果非常逼真,该项目首先应用于扶贫攻坚与乡村振兴,在甘孜州石渠县乡村学校运行半年多,受到学校师生的喜爱。如中国广电在疫情期间选择门头沟龙泉小学试点的5G在线实时教育平台,作为广电5G的教育应用产品,老师和学生的实时互动体验更加流畅自然。
 
  电视大屏和手机电脑肯定是有差异的,正如小屏的信息文娱没有取代电视大屏,电视大屏的直播互动也不会取代小屏,二者既可以错位发展,也可以互补竞合,共同服务于人们的多元化需求。如歌华有线与北京市教委合作推出的“歌华教育-北京云空中课堂”,实现全媒体终端覆盖,不仅通过电视机顶盒覆盖近600万首都家庭用户,且通过“北京云”融媒体平台在17个区级融媒体APP上线,与学习强国、快手、今日头条、抖音、西瓜视频等平台合作,全面发力移动端在线教育。
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